martes, 29 de septiembre de 2009
viernes, 25 de septiembre de 2009
El pensamiento geográfico y la didactica de la geografia en EGB (actividad)
Benejam, Pilar (1978), “El pensamiento geográfico y la didáctica de la geografía en EGB”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 45, septiembre, pp. 14-15.
4. de manera individual, leer el fragmento del articulo El pensamiento geográfico y la didáctica de la geografía en EGB” de Pilar Benejam. Analizarlo los aspectos que a continuación se señalan y elaborar conclusiones:
1. ¿En qué consiste la propuesta de la autora?
Consiste en tomar en cuenta el desarrollo de la ciencia geográfica, como algo, que se adapta a los estadios del desarrollo de la inteligencia del niño y de su manera de relacionarse con la realidad. Según la autora la didáctica geográfica debe aprovechar la experiencia acumulada en el proceso de elaboración del pensamiento geográfico. Se debe enseñar geografía tomando en cuanta todas las experiencias pasadas, y aun mejor, propiciarles más para el desarrollo de conocimientos.
2. ¿Por qué considera importante aprovechar la percepción directa y experimentación del entorno?
Antes de ingresar a la escuela, el objeto de aprendizaje del niño es sin duda su medio. Es aquí donde él, como dice la autora, estructura lo que intuye, lo finito y lo familiar. Él está en contacto directo con su medio, e incluso puede ser capaz de identificar elementos geográficos, a través de preguntas como: ¿Qué son las cosas?, ¿Cómo son?, ¿Dónde están situadas?, ¿Cuántas son?, ¿Por qué son así? Cada una de estas preguntas desarrolla habilidades, que son necesarias para la didáctica de la enseñanza. En la escuela los maestros, desde el inicio, deben de aprovechar estas habilidades, que tal vez no estén bien desarrolladas, pero sin duda ya han logrado un avance, no deben encasillarse en el salón, y si no queda de otra, pues deben buscar apoyos visuales, como la fotografía, o las demostraciones.
3. ¿Cuál es el papel de la observación para establecer relaciones con otros aspectos del entorno y para formular nuevas preguntas?
La observación es el medio por el cual los niños perciben la realidad de su medio, por lo tanto se convierte en la base del estudio del medio geográfico. La observación en un inicio debe ser directa, es ahí cuando los niños muestran curiosidad, que da pie a formular preguntas, que al principio no son tan claras, pero que los niños al observar se dan cuanta que sus preguntas han sido contestadas. Las preguntas deben ir antes, durante y después de la observación.
4. de manera individual, leer el fragmento del articulo El pensamiento geográfico y la didáctica de la geografía en EGB” de Pilar Benejam. Analizarlo los aspectos que a continuación se señalan y elaborar conclusiones:
1. ¿En qué consiste la propuesta de la autora?
Consiste en tomar en cuenta el desarrollo de la ciencia geográfica, como algo, que se adapta a los estadios del desarrollo de la inteligencia del niño y de su manera de relacionarse con la realidad. Según la autora la didáctica geográfica debe aprovechar la experiencia acumulada en el proceso de elaboración del pensamiento geográfico. Se debe enseñar geografía tomando en cuanta todas las experiencias pasadas, y aun mejor, propiciarles más para el desarrollo de conocimientos.
2. ¿Por qué considera importante aprovechar la percepción directa y experimentación del entorno?
Antes de ingresar a la escuela, el objeto de aprendizaje del niño es sin duda su medio. Es aquí donde él, como dice la autora, estructura lo que intuye, lo finito y lo familiar. Él está en contacto directo con su medio, e incluso puede ser capaz de identificar elementos geográficos, a través de preguntas como: ¿Qué son las cosas?, ¿Cómo son?, ¿Dónde están situadas?, ¿Cuántas son?, ¿Por qué son así? Cada una de estas preguntas desarrolla habilidades, que son necesarias para la didáctica de la enseñanza. En la escuela los maestros, desde el inicio, deben de aprovechar estas habilidades, que tal vez no estén bien desarrolladas, pero sin duda ya han logrado un avance, no deben encasillarse en el salón, y si no queda de otra, pues deben buscar apoyos visuales, como la fotografía, o las demostraciones.
3. ¿Cuál es el papel de la observación para establecer relaciones con otros aspectos del entorno y para formular nuevas preguntas?
La observación es el medio por el cual los niños perciben la realidad de su medio, por lo tanto se convierte en la base del estudio del medio geográfico. La observación en un inicio debe ser directa, es ahí cuando los niños muestran curiosidad, que da pie a formular preguntas, que al principio no son tan claras, pero que los niños al observar se dan cuanta que sus preguntas han sido contestadas. Las preguntas deben ir antes, durante y después de la observación.
martes, 22 de septiembre de 2009
PROPUESTA DE OBSERVACIÓN
Las siguientes propuestas tienen el fin de ser utilizadas en 4° grado. Durante varias sesiones de observación, para que puedan contrastar información
lunes, 21 de septiembre de 2009
OBSERVACÓN Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
La observación y el registro.
OBSERVACIÓN Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Introducción.
La observación incluye el empleo de los sentidos para obtener información. Es una actividad mental, y no sólo una respuesta de los órganos sensitivos a estímulos. Al realizarla deben entrar en juego las ideas existentes y las experiencias del sujeto. En la escuela se pretende desarrollar la observación como una técnica donde los niños sean capaces de utilizar sus sentidos para obtener información relevante. Y que pueda ser capaz de discriminar la información, la útil de la inútil. Para esto, las actividades deben ser graduales, ir de características visibles, detalles, para después pasar a las semejanzas y diferencias y finalmente a la clasificación. Para interpretarlas se tienen que establecer relaciones unas con otras y encontrar pautas o secuencias.
La formulación de hipótesis es otra habilidad que los niños deben desarrollar para que puedan llegar a la búsqueda de información. La formulación de hipótesis se define como el el proceso de explicar observaciones o relaciones, o de hacer predicciones en relación a un principio o concepto. Se utiliza la experiencia previa o el proceso puede aproximarse a formar un nuevo principio o la comprobación de un presentimiento. .
OBSERVACIÓN Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Introducción.
La observación incluye el empleo de los sentidos para obtener información. Es una actividad mental, y no sólo una respuesta de los órganos sensitivos a estímulos. Al realizarla deben entrar en juego las ideas existentes y las experiencias del sujeto. En la escuela se pretende desarrollar la observación como una técnica donde los niños sean capaces de utilizar sus sentidos para obtener información relevante. Y que pueda ser capaz de discriminar la información, la útil de la inútil. Para esto, las actividades deben ser graduales, ir de características visibles, detalles, para después pasar a las semejanzas y diferencias y finalmente a la clasificación. Para interpretarlas se tienen que establecer relaciones unas con otras y encontrar pautas o secuencias.
La formulación de hipótesis es otra habilidad que los niños deben desarrollar para que puedan llegar a la búsqueda de información. La formulación de hipótesis se define como el el proceso de explicar observaciones o relaciones, o de hacer predicciones en relación a un principio o concepto. Se utiliza la experiencia previa o el proceso puede aproximarse a formar un nuevo principio o la comprobación de un presentimiento. .
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